Novas oficinas: Variação Linguística

Passado um tempo, a SEE/MG publicou em seu site https://www.educacao.mg.gov.br/crv/tempointegral mais algumas sugestões de oficinas para serem desenvolvidas nas turmas de Tempo Integral. Algumas são adaptação das oficinas já apresentadas. Outras são oficinas dinâmicas e que podem ser trabalhadas em qualquer ano de escolaridade.

Sugerimos a vocês, professores, que usem a imaginação e extrapolem, criando novos momentos de aprendizagem junto ao PROETI.

Oficina - Variação Linguística

1- Objetivos

· Ensinar partindo da realidade social das crianças, de suas vidas, do que elas sabem e

gostam.

· Refletir sobre o sotaque, o tom de voz, o modo como utilizam as construções sintáticas, as

referências e tantas outras marcas.

· Identificar as variedades linguísticas que concorrem para a construção de sentido.

· Utilizar a variedade padrão

· Observar e aplicar a variedade padrão nos mais diversos textos: notícia, reportagem,

editorial, crônica anúncio publicitário.

· Observar os diálogos presentes nas tirinhas, contos e crônicas.

· Criar efeitos de humor, ironia, comicidade e lirismo.

2- Material necessário

· Som e CDs

· Fita crepe

· Impresso com o texto ” Variação Lingüística”

· Revistas, rótulos, dinheiro, documentos, gibis (Chico Bento/ Cebolinha)

· Figurino para teatro, cenário, roteiro do texto teatral

3-Tempo previsto 5 a 8 horas

4- Aquecimento para o tema

· Sensibilizar o grupo para a atividade, propondo um movimento de fluidez dirigido ao som de música: de olhos fechados cada um vai mover os dois braços paralelamente para frente e para o alto, e depois para baixo e para trás, de forma lenta e contínua, sem dobrar o tronco, mas flexionando ligeiramente os joelhos. Depois fazer o mesmo movimento, mas com os braços alternados. Finalmente mover-se pela sala com leveza, como se estivesse caminhando em câmara lenta, sem gravidade.

· Solicitar aos participantes que formem uma roda, de pé, e que fechem os olhos. Explicar que eles deverão fechar os olhos, pois deverão prestar atenção apenas na voz do professor ( que deverá estar estar vestido de acordo com o personagem da fala).

· Não abram os olhos.

Gênero textual : Variação linguística

Assaltante Nordestino

Ei, bichim...

Isso é um assalto... Arriba os braços e num se bula nem se cague e nem faça bagunça...Arrebola o dinheiro no mato e não faça pantim senão enfio o peixeira no teu bucho e boto teu pra fora!”. Perdão meu Padim Ciço, mas é que eu tô com uma fome de moléstia...

Assaltante Mineiro

Ô sô, prestenção... Isso é um assalto, uai...

Levanta os braços e fica quetin que esse trem na minha mão tá cheio de bala...

Mió passá logo os troado que eu num tô bão hoje.

Vai andando, uai! Tá esperando o que uai!!

Assaltante Gaúcho

Ô guri, ficas atento... Báh, isso é um assalto.

Levantas os braços e te quieta, tchê.

Não tentes nada e cuidado que esse facão corta uma barbaridade, tchê.

Passa as pilas prá cá! E te manda a la cria, senão o quarenta e quatro fala.

Assaltante Carioca

Seguiiinnte, bicho ... Tu te fudeu. Isso é um assalto...

Passa a grana e levanta os braço rapá... Não fica de bobeira que eu atiro bem pra caralho Vai andando e se olhar pra trás vira presunto...

Assaltante Baiano

Ô meu rei... ( longa pausa)

Isso é um assalto... (longa pausa)

Levanta os braços, mas não se avexe não... (longa pausa)

Se num quiser nem precisa levantar, pra num ficar cansado... Vai passando a grana, bem devagarinho... (longa pausa)

Num repara se o berro está sem bala, mas é pra não ficar muito pesado... Não esquenta, meu irmãozinho, (longa pusa)

Vou deixar teus documentos na encruzilhada...

Assaltante Paulista

Ôrra, meu... Isso é um assalto, meu... alevanta os braços, meu.

Passa a grana logo, meu...

Mais rápido, meu, que eu ainda preciso pegar a bilheteria aberta pra comprar o ingresso do jogo do Curintia, meu... Pô, se manda, meu...

Assaltante de Brasília

Querido povo brasileiro, estou aqui, no horário nobre da TV para dizer que no final do mês, aumentaremos as seguintes tarifas: água, energia, esgoto, gás, passagem de ônibus, IPTU, IPVA, licenciamento de veículos, seguro obrigatório, gasolina, álcool, imposto de renda, IPI, ICMS, PIS, COFINS.

Texto Retirado da Internet – Autor Desconhecido.

· Explicar aos alunos que a escrita deste texto expressa uma forma jocosa, caricatural, do modo como os mineiros, nordestinos, gaúchos, cariocas, paulistas falam?

· Perguntar-lhes se os mineiros têm modos particulares de usar a língua? Esperar

respostas e falar que não.

· Abrir debate para a fala chiada do carioca, a fala “cantada” dos nordestinos e “mutchas” outras características da fala de grupos sociais, não só geográficas ou regionais, mas também ligadas às profissões, à idade e as outras, lembrando que a forma de falar de certa forma apresenta a pessoa. Abordar o conceito de adequado e inadequado e o preconceito entre o certo e errado.

· Sentados em círculo, professor irá encenar uma situação em que, numa entrevista para um emprego, o entrevistador pergunta à candidata ao cargo: “ Como soube dessa vaga?” e a candidata responde: “Meu marido ouviu no rádio do carro que estavam abertas as inscrições. Assim que soube, meu filho telefonou para minha mãe pedindo que rezasse um terço para que eu fosse aprovada!” A informação requerida pelo entrevistador, provavelmente, seria, simplesmente “Pelo rádio” ou “Meu marido ouviu no rádio”, já que possivelmente fez a pergunta com o intuito de fazer um levantamento da eficácia dos meios de comunicação utilizados para divulgação da vaga. Ao perguntar, entretanto, recebeu junto com a informação solicitada, outras não requeridas: a candidata é casada; o marido tem carro, o carro tem rádio; tem pelo menos um filho, que não é pequeno, pois utiliza o telefone com desenvoltura; deve ter telefone em casa; há um forte desejo na família de que a moça trabalhe; a moça tem mãe viva, que professa uma religião e reza; além de outras suposições possíveis. Quantas informações o empregador teve da candidata apenas com uma pergunta que não era pessoal.

· Explicar aos alunos que as falas deles como a de todos expressam a vida que vivem, o

que sabem, seus valores, sentimentos e desejos.

· Criar uma roda de conversa para que os alunos possam falar sobre suas realidades.

· Explicar-lhes que dependendo do espaço onde são produzidos a nossa fala, isto é, do

conhecimento do cotidiano, das diversas situações e pessoas, da História, da Religião, da Literatura, do contexto social, econômico e cultural, vamos lendo a realidade de diversos modos.

· Apresentar-lhes alguns textos para que observem a linguagem utilizada : placa de

trânsito, dinheiro moeda e papel, documentos, embalagens, rótulos, verbetes de

enciclopédia.

· Lembrar que textos como os quadrinhos de Chico Bento, podem ser tomados como oportunidades para perceber e avaliar a utilização de determinada variedade linguística como um traço importante na constituição do personagem ( ao invés de servirem de pretexto para exercícios de correção, em que os alunos são orientados a reescrevê-los usando o dialeto de prestígio).

5-Vivência

· Fazer uma “chuva de ideias” em torno das palavras uso adequado e uso inadequado da linguagem. Escrever as palavras em painéis e incentivar os participantes a dizer espontaneamente o que associam a cada uma delas. Registrar, nos painéis, as expressões exatas dos membros do grupo. Sintetizar e organizar os conceitos com o apoio em transparências e cartazes.

· Refletir sobre os fatores políticos, sociais e culturais que estimulam ou inibem a

variação linguística.

· Reconhecer a manifestação de preconceitos lingüísticos como estratégia de

discriminação e dominação.

- Refletir sobre uma atitude crítica e não preconceituosa em relação às variedades

linguísticas e estilísticas.

· Avaliar o uso de variedades linguísticas e estilísticas em um texto, considerando a

situação comunicativa e o gênero textual.

· Provocar o grupo a pensar como se formam, em nossa mente, as representações e os

significados e como essa forma de falar influencia as pessoas a terem preconceitos.

· Comentar as várias formas de falar das pessoas, de acordo com a região em que moram, de acordo com a situação e com os grupos dos quais fazem parte.

· Selecionar previamente anúncios publicitários de revistas ( em especial dirigido ao público jovem), revistas do personagem Cascão, a sua linguagem, a sua forma de usar a fala.

· Colocar os anúncios no centro da roda e pedir que cada membro do grupo escolha um que chame a atenção. Abrir espaço para que alguns participantes cometem a escolha feita.

· Dividir o grupo em três subgrupos e propor que os participantes façam uma leitura crítica de um dos anúncios. O objetivo é descobrir as estrategias usadas pelo anunciante e a exploração da linguagem. A forma de utilizar a fala, as imagens as cores, as palavras, as situações representadas, o poder de sugestão.

· Observar que tipo de necessidade ou aspiração o anúncio procura explorar? A que tipo de público ele se dirige? Que valores teria esse público – ou deveria ter – segundo o anúncio?

· Pedir aos alunos que estabeleçam diferenças entre o texto: Variação Linguística e os textos publicitários.

· Abordar o prestígio e o preconceito linguístico.

· Esclarecer que as conclusões do grupo deverão ser apresentadas em plenário por um

representante.

· Organizar as representações dos subgrupos no plenário. Provocar o aprofundamento das reflexões e a elaboração de perguntas polêmicas para as quais o grupo não tenha

resposta prontas

6- Aplicação e metacognição – Aprender para aplicar

· Solicitar aos alunos que cada um registre em seu caderno o que aprendeu sobre o tema estudado.

· Abrir espaço para que os membros do grupo comentem os registros no plenário. O

professor deve retificar ou ratificar e complementar as idéias apresentadas.

· Incentivar aqueles que se mostram mais autônomos e deixá-los coordenar as seguintes atividades: produzir tirinhas, conto e texto científico, utilizando as variações da fala.

· Atividades lúdicas.

Para introduzir a atividade acima, serão distribuídos balões aos alunos com os três

gêneros textuais, para formar grupos.

Ao toque de uma música os alunos irão tocar os balões e quando parar a música, eles deverão estourá-los e pegar o texto dentro do balão ( tirinhas, conto, texto científico) e formar grupos de acordo com o gênero sorteado.

Organizar concurso de piadas, anedotas e adivinhas.

Criar espaço para que os alunos possam ler seus textos.

7- Educação Física

· Teatro - Organizar o teatro explorando as diversas variedades da fala: fatores geográficos, históricos e sociais.

· Informática - Utilizar a sala de informática para pesquisar sobre os fatores sociais,

culturais, regionais e culturais sobre o comportamento e a fala das pessoas.

· Música - Explorar a variação linguística presentes nas canções dos diversos estados.

· Dança – Desenvolver atividades envolvendo a dança de vários estados.

· Orientação sexual – explorar as letras das canções que incentivam ao sexo, violência, uso indevido de drogas e outros assuntos relacionados ao tema.

· Formação pessoal e social – utilizar temas sociais abordados nas letras de canções

para explorar as diferenças sociais, as discriminações e os preconceitos que estão visíveis nas letras, por meio de gírias, neologismos, comparações e expressões variadas.

8- Avaliação

· Portfólio , fichas avaliativas de acompanhamento, observação, avaliação formativa e

processual.